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把一件事写具体教学设计

时间:2021-11-24 09:10:35 教学设计 我要投稿

把一件事写具体教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的把一件事写具体教学设计,欢迎阅读与收藏。

把一件事写具体教学设计

  一、教学设计

  1、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。

  2、写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。

  二、教学重难点

  教材分析

  《学会记事》是人教部编版七年级上册初中语文第二单元的作文指导课。记叙文写作是学生学习写作的基础,该部分的内容旨在让学生掌握记事的六要素,并在此基础上,学会把事情写清楚,写具体,写详细。

  教学重难点

  如何把一件事写具体。

  三、学情分析

  作文教学是语文教学的重要组成部分,目前,中学生对作文的畏难情绪仍然比较严重,虽然经过了几年的小学习作训练,但刚进初中的七年级学生在叙述一件事时,仍然常常会出现这样一些问题,比如入题太慢,能在经过部分叙述一些情节,但详略不当,不能把经过写清楚、写具体等等。我根据学生在平常的习作中出现的最普遍的问题,把这节课的重点放在把事情写具体方面。

  四、教学目标

  1、通过讲练结合,掌握把事情写具体的方法。

  2、通过展示交流,逐步提高学生的写作兴趣和自信。

  五、教学过程

  (一)构建动场

  同学们,记叙文是我们写文章时最常用的一种文体,要想写好记叙文,首先要学会写一件事。那如何才能把事情写好呢?对此,大家也有自己的疑问(大屏幕展示学生提出的问题):能写的我都写了,为什么老师却说我的文章是流水账呢?为什么字数总是不满六百?为什么老师说我写得作文太简单?思来想去,大家写作文的问题归根结底就是没有把事情写具体,所以今天我们的作文指导课就是如何把事情写具体,写清晰,炫出作文的精彩。

  先引导学生回顾,写一件事需要注意什么?(记叙文的六要素)在这六要素中,“经过”是记叙文的核心,是必须要写清楚,写具体的。那如何写具体呢?

  (二)自主学习、合作探究

  [活动一]分解过程细动作

  前段时间我们学校举行的体育节活动,操场上,老师捕捉到这样一个精彩镜头。

  播放学生打篮球视频。恰巧的是,我们班有同学在一次周记中,也写了一次打篮球的经过,里面有这样一段文字:

  大屏幕展示,学生读:我接过球,飞速冲向篮板下,跳起来将球扣入篮中。

  师:这段文字的描写和刚才视频看到的,感受一样吗?为什么?

  预设:不一样,这段话八过程写的太简单

  师过渡:如此精彩的过程,为什么到了纸上就显得苍白无力,读起来索然无味呢?视频中的男生是像文字所描叙的那样,就是接球上篮呢?这中间还有没有其他动作呢?

  再次慢放视频,学生用一个字或词记录所看到的每个动作并展示。

  预设:投篮需要经历以下几个过程:接到传来的球——在地上拍了几下——对手拦截——飞速向前冲,绕过对手——又遇到对手拦截——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——扣篮进球。这就是分解过程,把人物的行动分解成若干个动作,然后对每部分动作可以用恰当的词语做一些描写,最后把这个部分各个动作按一定的顺序连接起来。那写出来的文字还会像刚才一样苍白无力、简单笼统吗?

  小试牛刀:尝试把刚才的投篮过程分解,进行细致的描写。

  [活动二]“化虚为实”写感受

  过渡:大家看,同样是写打篮球,一开始的片段描写只是区区21个字,经过我们的动作分解,过程具体了,字数自然而然就多了,老师为大家感到高兴。视频中的主人公取得比赛的胜利,也很高兴,他这样写道:

  经过大家的不懈努力,我们胜利了,真高兴!

  师:同学们,这样的情感“表白”,你感受到了吗?其实,取胜后,大家的确很高兴,为什么我们读不出这种喜悦呢?我们来看这段文字:

  (看)我回头一看,只见一个身材魁梧的人正比划着向我跑来。(想)“追我干啥?哎呀!我的妈!他是不是坏人?”(做)我心一慌,没命地跑起来,我大口大口地喘着粗气,嘴唇也颤抖起来。(感)白天觉得很近的路,如今看起来确漫无边际。(看)此时,路上一个行人也没有,再回头一望,那人追得更凶了。(听)尤其是他那怪叫声使我毛骨悚然,心提到了嗓子眼。(做)突然,我脚一软,摔倒在地上,书包甩出老远。我拼命地想爬起来,可是人已经站到了我的面前。(说)“救命,救命啊!”我拼命的叫喊。

  师:这段文字描写的是什么心情?你从哪看出来的?这段是写自己很害怕,作者没有直接用一句抽象的话说“我真害怕”,而是把这种抽象的情感用“看、听、感、想、做、说”的方法具体化了,其直接效果是我们能“感作者之所感”。所以在写文章时,我们也可以通过“看听感想做说”,化虚为实,将我们的感觉真实具体的呈现出来。

  小试牛刀:试着想象一下,你就是当时参加篮球比赛时的其中一位运动员,把你取胜后的高兴心情写出来吧

  [活动三]“添枝加叶”展文采

  在写作中,我们可以通过分解过程细动作,“化虚为实”写感受,把事情写清楚。除此之外,我们还可以运用比喻、夸张等修辞手法,侧面描写以及环境烘托的方式,来让我们的叙事更具体,语言更生动。

  小试牛刀:试着将刚才的片段,在合适的位置,加入一些修辞手法或者是侧面描写、环境描写,让事情更具体。

  (三)综合建模

  同学们,通过这节课的学习,我们知道,通过分解过程,可以让动作更详细,通过“看听感想做说”化虚为实,让我们的感受具体可感的呈现在读者面前,而修辞手法、侧面描写和环境烘托等手法的运用,又为我们的`文章增添文采。总之,我们通过这些强化描写的方法,让所写的事情更具体,更充实!让我们的文章“根深叶茂”!

  1、分解过程细动作

  2、“化虚为实”写感受

  3、“添枝加叶”展文采

  六、当堂检测

  片段修改

  七、作业设计

  以《那一次,我真》为题,先将题目补充完整,然后写一篇以叙事为主的文章,不少于600字。注意有重点的展开叙述,突出事件中触动你情感的部分

  教学反思:

  作文教学一直是让我头疼的一件事,学生也是闻之胆怯,针对学生在平时的写作中出现流水账、写不够字数等问题,这节课我从三个角度入手,力求让学生学会把事情写具体的方法,并力争让学生运用到写作实践中。在本次的写作教学中,我从实际出发,通过让同学们观看视频以及佳作示范等方法,互相交流,有话可写,课堂气氛较为活跃。

  本节课虽然较为完整和顺利的完成了教学目标,但也存在着许多问题。比如在本节课的教学中,我对学生的引导还不够,部分学困生在看完视频后,仍然是一头雾水,我没有对学生进行更好的启发,使得这部分同学写出来的片段虽然较之前有进步,但语言仍比较干涩,精彩的地方不是很多。在本节课中,由于时间的关系,学生展示的机会较少,对于学生的习作,老师的评价过于多,没有把时间和机会交给其他同学,学生的主体地位体现的还不够。虽然老师在课堂上讲了很多方法,但学生在运用的时候仍旧不熟悉,不知道如何下手,这还需要老师在很长一段时间里反复练习。同时我还发现学生的观察能力还不够,对生活中的事物感悟能力还有待提高,学生对写作方法的运用还不够熟练,希望在以后的学习中能给他们一些潜移默化的影响。

  总之,本节课是一次大胆的尝试,让我看到了作文教学的困难,也让我有了更明确的方向,我会继续沿着作文教学的道路一直走下去……

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