语文四年级上册期末试卷分析

2020-08-24 期末考试

  引导语:分析指指把一件事物、一种现象、一个概念分成各个部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。以下是小编整理的人教版语文四年级上册期末试卷分析,欢迎参考!

  一、命题目的、范围及特点

  通过四年级的语文试卷,我们不难看出这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

  二、学生答题情况

  本次语文考试本班共47名学生,全班平均分87。本次期末测试,学生对汉语拼音、生字掌握较牢,基础较好,尤其是生字词扣分较少,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文,基本掌握。成语和句子都能较好的掌握,学生都已经掌握了这种题的答题方法,基本上很少丢分。

  三、试卷分析

  这份试题做到全、新、活,符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题。

  (1)词语积累不够。

  重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。本次检测中“填填成语,我内行”的“( )七( )八”很多学生填不出来。平时积累了不少的成语,但是到了关键时刻,却想不出来,源于练习太少,学生无法得心应手地运用起来。对于“背背写写,我喜欢”这一部分,学生失分较少,主要错在“荆州”的“荆”字,学生掌握得不牢固。

  (2)语言训练缺少

  本次试卷失分较多的地方是修改病句以及缩句。缩句“‘红领巾’的目光最后落到了那位解放军战士的身上。”其实很简单:目光落到身上。但是学生对于缩句掌握得不好,几乎每个学生都做错了。修改病句中“首先”和“第一个”重复了,大部分学生能第一眼看出错误,但少数学生却画蛇添足,加上了多余的字,反而失分了。最后就是语言训练,用上两三个动词写句子。学生虽然用上了动词,但是却组织不当,不能连续成句,因此失分。

  (3)综合能力薄弱

  由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。《两个铁球同时着地》中“拴”字的读音,少部分同学混淆了,可见平时的基础不是特别的扎实。

  由于在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。有的学生做题时不细心,不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度,尤其体现在第二篇的课外阅读《————的珍珠》。这篇短文题型较多,有写标点,判断题,写感受,以及课外词语的运用等,多方面考核学生。在标点符号这题,因为提示语放在句尾,部分学生就转不过弯来,最后一个标点填错。判断题都是简单的,没有失分。第四小题是破折号的作用,学生没有深入思考,理解出现片面性,失分较多。最后一个失分点就是填空题“反映了人们怎么样的思想感情”,学生的答案五花八门。主要的原因是因为学生没有把握好整篇短文的感情基调——批判珍珠的厚颜无耻,反映人们对珍珠憎恶的感情。学生没有联系整篇文章,给出的答案当然离中心思想就远了。

  (4)逻辑思维能力欠佳

  本次习作素材都来源于学生自身的生活实践,要求学生写一写《一张——的`照片》,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。在这方面,学生还是较为薄弱。部分学生不能具体描写出一张照片的内容,写作内容空洞。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

  四、教学反思。

  1、要继续重视识字和积累。

  从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

  2、教会学习方法,提高学习能力。

  “方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。

  3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神。

  在今后的教学中,我们将更充分发挥学生的学习积极性,在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。


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