发布文章

期中考试质量分析

2018-02-06 期中考试

  【范文1】

  经过总校统一安排,我们完成了前半学期的教育教学工作。现就这次期中考试过程的关键点,以及在今后的有限教学时间里,优化教学,完善教学管理,查缺补漏,总体提高教学质量,做如下分析汇报:

  一、中考情况分析

  1、试题方面:本次考试试题是由总校统一组织命题,就整个试题而言,除个别科目考题偏难,(选题角度的不同)偏易外,其余基本都体现了目前考试命题要求:注重基础、体现能力。

  2、成绩情况:从总体成绩上看,大部分学科与上学期相比都有所提高,各年级优秀率有所提高,及格率明显增加。

  3、考试所暴露的问题

  ①学生基础差

  各年级都存在着部分学生基础太差,同班学生中,单科成绩差距太大,个别学生单科成绩个位数。例如:六年级的英语低分率较高,达到18%,三年级的数学、英语都在20%以上,这些都反映出学生的基础太差。

  ②学生的思想认识、学习态度问题

  各年级都存在着部分学生学习目的不明确,学习方法不对头,没有养成在学习新课之前预习,在学习新知识的同时复习旧知识,在复习旧知识的同时求取新知识的习惯,学习浮于表面,敷衍行事,不能静心去学习,致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。

  ③审题能力

  试题的入题深度的确定和入题方法的选择,决定了学生审题能力的高低。大部分学生不知“磨刀不误砍柴功”这个道理,勿忙审题,甚至说匆忙做题,就连基本的思考过程都没有,或失之于思维方法偏颇,或失之于入题角度不正确,或失之于完成过程草草。答题语言的组织,缺乏准确性和逻辑性。前言不搭后语。

  二、今后教学工作思路

  期中考试之后的教学已经进入了后半期,即进行新课学习和综合训练阶段,在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

  1、注重基础,精讲精练。

  在教学中,我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点,能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。但事实不完全如我们所愿,仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。应当看到,所谓夯实基础,绝不只是背熟课本,增加练习题的数目而已,而是在深入理解的基础上,能够进行知识迁移,能够熟练地运用,把知识转化为解决实际问题的能力,这才叫夯实基础。

  2、强化训练,查缺补漏,提高能力

  我们在教学中,都非常注重训练与检测,学校要求进行周检测,单元检测,这在很大程度上,起到巩固知识,检测课堂教与学的效果,查缺补漏的作用。但是根据我们检测的过程和结果来看,我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了,拿起书来一看,概念原理什么都明白,但一遇到考试,或者稍具综合性的题目,需要这些概念,原理解决问题时,却又感觉似是而非,吃不准,有时还得再需要看看课本怎样说的。之所以出现这种现象,究其根源就是平时只注重做题,满足于做对,缺乏对概念、原理的深挖、细抠,没有注重形成宽泛的,严密的知识体系。因此,我们在做检测训练工作时,设置的习题要结合学生实际,选择那些有多种解法的练习题,让学生精练,做到一题多变、多解、多题一解。拓展外延,分析归纳,做一题、学一法、分一类、通一片。

  3、分类指导,分层辅导,个别辅导。

  各科在进行整体教学的同时,要分层抓好三类生的工作(优、中、学困生)如优生的培养,做到及早抓,抓好抓实,可打破单科界线,集中优势力量进行,各科齐抓共管,课上组织优秀生讨论难题,典型题,课外增加布置新的内容,课下可个别面批、辅导。中间生,要常抓不懈,课堂教学时,要盯紧不放,课外辅导工作更应做细做实。要掌握好尺度,大胆降低难以达到的训练要求,放弃预计无法突破的知识,尽量腾出更多自我消化的时间。学困生的工作,难度最大,也是一直影响我们整体成绩的组成部分。这些学生,需要我们教师要有耐心,细心和爱心,把学困生成绩提高工作,当做一场持久战争去考虑。各科要协调做战,齐抓共管。当面辅导,当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。

  总之,今后工作应做细、做实、做好,细节决定成败,付出决定命运,只要我们再执着地追求,不放弃每个细节,成功就会属于我们。

  【范文2】

  期中考试已经告一段落,质量分析也近了尾声。各校考试情况、分数质量等,大家在家长会上自有了解。今天想谈谈关于期中考试中存在的一些实质性的问题。

  分数,只是表面现象。但是,分数却能够反映学生的本质。每一个题目都是对学生某一个方面的能力的度量与考查。学生通过分析,结合自己的知识储备进行推理,然后进行表述书写,完成答题。这是一个完整的思维运行过程。当这个过程运行的没有问题的时候,这个题目的分数就拿到了。如果这个过程运行的有障碍,或者运行时候出了偏差,那么这个题目的分数就拿不到,或者不能拿全分了。

  所以,从学生的得分,能够看出学生具有了什么样的能力,或者这个能力达到了一个什么样的程度。从学生的失分,能够看出学生不具备什么样的能力,或者虽然具备这样的能力,但是还没有达到要求的高度。

  但是,同学们或者老师、家长此刻通常只会对失分进行归因,很少有人会对学生的得分进行分析并肯定。事实上,考试作弊并不遥远。很多学生考试都作弊,而且手段很高明。有学生在我面前炫耀他考试的时候能够用手机获得选择题的答案,最高记录是一场考试能够收到8份选择题答案。我们能用这样的得分去肯定学生的进步吗?还有学生不会做题,但是运气好,连猜带蒙能够把选择题搞全对,有的学生完全凭一知半解的感觉做题而把题目作对,这样的得分能够值得肯定吗?

  同样的道理,失分也有两个方面。有可能是正常的失分,也有可能是不正常的失分。所谓正常失分,就是本来就不会或者本来就缺乏这种能力而失分。所谓不正常失分,就是学生具有这种能力,本来不应该丢的分而丢了。当然,可能会有很多人会像这样去给学生的失分进行分析归因。然而,我要说的是,这种分析仍然属于表面现象的归因。

  得低分者得不了高分,得高分者得不了满分的缘故,大家不要忽视了学习能力在考试过程中的重要作用。每一个人日常生活中的行为习惯都将在他的考试和练习中得到体现。好的行为习惯在考试和练习中的体现,就是得分点,不良的行为习惯在考试和练习中的体现就是失分点。

上一篇:2015小学英语五年级上册期中考试卷 下一篇:七年级地理上册期中考试卷及答案