心理咨询师考前模拟题（二级）
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选择题
1.我国学生最喜欢的教师特征是( B )
A.知识广
B、教学方法好
C、亲近学生
D、热爱学生
【解析】在国外研究的基础上，我国心理学工作者谢千秋曾以“学生喜欢怎样的教师”为题向42所中学(从初一到高二)91个班级的4415名学生作了问卷调查，归纳出学生喜欢的教师特征，依次为教学方法好，知识广博，耐心温和等等。
2.教育心理学这门学科的正式形成，其标志是美国心理学家(D)的著作教育心理学(1903)
A、华生
B、斯金纳
C、皮亚杰
D、桑代克
E、维果斯基
3.心理学家是通过下述两种方法来选出专家教师的(BD)
A、同事推荐
B、学生成绩
C、学生推荐
D、领导推荐
【解析】心理学家是通过下述两种方法选出专家教师的：一是通过学生成绩来确定，用标准化测验研究学生在一定时期内(如5年)的增长分数。如果某位教师所教学生的增长分数在一定地域范围内位居前15%位，则该教师作为专家教师;二是通过学校领导来选定。研究者列出专家教师的一些特征，然后拿给校长或督学看，让他们据此选出专家教师。
4.教育心理学家的使用“教师角色”这一术语时，含有以下三方面的意思(ABE)
A、教师行为
B、教师的地位和身份
C、教师的认知
D、教师的情感
E、教师的期望
5.教师专业需要某些特殊的能力，其中最重要的可能是(ABCD)
A、思维的条理性
B、思维的逻辑性
C、口头表达能力
D、组织教学活动的能力
【解析】许多研究表明，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力，以及思维的条理性、系统性、合理性，都与教学效果有较高的相关。这些特殊能力既有天赋的一面，即认为好教师是天生的，但也有后天习得的一面，即认为好教师是后天训练的。
6.专家教师与新教师的差异表现在三个方面，具体是(ADE)
A、课时计划
B、课堂管理专长
C、教授专长
D、课堂过程
E、课后评价
【解析】专家教师与新教师的差异
(一)课时计划的差异
专家教师的课时计划只是突出了课时的主要步骤和教学内容。根据教学目标区分不同类型的课，对所教授的课程分析主要步骤和教学内容及相对应的教法
(二)课堂过程的差异
明确行为目标强调学习之后的行为变化和变化的条件，将刺激和反应规则提具体，则陈述的目标也就具体了。通过练习与反馈来教学生习得，教会学生一些重要的鉴别课堂活动能力。如上课时老师声音大小(变化)的含义;教师步伐的快慢意味着什么。能不断地暗示学生，课堂需要的行为是怎样的，以及自己应有怎样的表现。使之课堂规则明确、执行规则一致。通过利用各项“技巧”来吸引学生注意力，使学生一上课就开始注意和立刻参与所要求的活动;在一个活动转移到另外活动时，或有重要信息时，能提醒学生注意。
(三)课后评价的差异
在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同，引发不同观点的决定因素既是对教学目标在教学过程中，两种教师执行的态度不同。只有当明确教学目标，在授课活动中的各种活动围绕着教学目标时，教师对课的评价才会恰当。而注重完成目标的效果，而后才会去关心随之自然做得到的东西，使之更近一步地提高。
7.专家教师具备的教学专长有多种形式，包括：(ABCD)
A、学科知识专长
B、课堂管理专长
C、教授专长
D、诊断专长
8.促进教师进行课堂教学反思的方法有(ABCD)
A、写反思日记
B、观摩与分析
C、职业发展
D、行动研究
9.教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这被称为(B)
A、暗示效应
B、期望效应
C、自我应验的预言效应
D、被动接受效应
【解析】心理学中，在无对抗条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而使人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者企望的相符合，这种现象称为“暗示效应”。
期望效应就是著名的皮格马利翁(Pygmalion)效应.是根据古希腊的一个神话命名而来.说的是国王皮格马利翁(Pygmalion)发现了一块难得的好石,晶莹剔透,令人爱不释手.于是国王将石头雕成一尊美丽的少女像,每天早晚都含情脉脉地长时间凝视少女像,期待着石像能变成真人.国王的诚意感动了上帝,锲而不舍的期望产生了神奇的效果.一天早晨,国王欣喜地发现美丽的少女已端坐在他的床前.有时候,期望就是具有那么一种神奇的力量,从而产生令人难以想象的结果.人们通常用这样来形象地说明皮格马利翁效应
心理学家森瑟尔和杰卡布森(R.Rosenthal & L.Jacobson)所提出.即人们的预期心理会影响行为，而导致结果和原先预期一样。因此，如果你一直告诉自己：“不可能”，那就绝对没有“可能”的一天。对于这样的现象，以心理学的眼光来看，就是“自我应验预言”或简称“自验预言”。
所谓接受效应，就是如何使受教育者接受教育而不产生反感消极抵制情绪，并增强想听、要听教育者施教的需求和渴望感。
10.处于(B)阶段的儿童的思维往往是自我中心的。
A、感知运动
B、前运算
C、具体运算
D、形式运算
【解析】前运算阶段 对大多数儿童来说，前运算阶段( representational thought)发生在大约24个月到七岁之间。儿童开始积极地发展心理表象，这在感知运动阶段末期就已经有了初步发展。这个阶段，儿童在与同学之间以及父母之间开始通过词语进行交流。前运算阶段儿童的交流通常是自我中心的(egocentric)，只集中于自我，而不能理解别人是如何知觉情景的。