恐龙的灭绝教学设计及反思「最新」
一、教材依据《恐龙的灭绝》是九年义务教育教材人教版六年制二年级语文下册第31课课文。
二、设计思想
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出:“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分的读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累的教学理念。”通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理的说话。
三、教学方法
通过创设情景,有层次的朗读,体会重点词句。
四、课前准备
学生查找有关恐龙的图文资料。
老师制作课件,准备生字词语卡片。
五、教材分析
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,恐龙遍布全球的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的动物了。课文内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师再有意识的引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。
六、教学目标
知识与能力
1、会认7个生字,会写1个字,1个词语。
2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段。能用“因为没有……没有……所以……”有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
过程与方法
通过创设情景,有层次的朗读,体会重点词句。
情感、态度与价值观
在教学中让学生充分的读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。
五、教学重难点
重点:会认7个生字,会写1个字,1个词语。
难点:对恐龙灭绝原因的`想象,并产生探究愿望。
七、教学过程
1、出示恐龙图片,认识恐龙。
2、谈话激趣。师:你了解恐龙吗?谁来说说关于恐龙的知识?
3、创设情境,走进恐龙时代。
4、以谜入题。师:我们再也见不到恐龙了,这就叫灭绝。今天我们来一起学习31课恐龙的灭绝。
5、学生自由读课文。师出示阅读要求。
6、整体感知课文中恐龙灭绝的几种说法。
7、以读代讲,学习第一、第二种说法,反馈字词。学生以多种方式阅读第一种说法,学习字词躲避、耐不住、严寒。学说句子“因为……没有……没有……所以……”理解这一说法。再用录像引出第二种说法,学习字词枯萎、死亡、尘埃。用排列词卡的方法让学生理解这一说法。
8、巩固词语,学写生字。运用齐读、开火车读等方法巩固所学词语。师示范写“谜、严寒”学生练习,学生互评,教师点评。
9、总结。师:今天我们带着这个“迷”走进教室,了解恐龙灭绝的知识,接下来,我们还要带着这个“迷”走出教室,继续去探索恐龙灭绝的知识。
八、教案
授课教师:盛霞年级:二年级课次:第八单元第31课(第一课时)
课题 | 31、恐龙的灭绝(第一课时) | ||
教学目标 |
1、会认7个生字,会写1个字,1个词语。 2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段。能用“因为没有……没有……所以……”有条理地说话。 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。 |
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教学重难点 |
重点:会认7个生字,会写1个字,1个词语。 难点:对恐龙灭绝原因的想象,并产生探究愿望。 |
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程序时间 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
谈话激趣,以谜入题 |
一、 出示恐龙图片,认识恐龙 二、 创设情境,走进恐龙时代。 |
教师语言导入,课件出示恐龙图片。引出“恐龙”一词。 出示震龙图片,具体介绍震龙知识,引出词语“庞大” 课件出示恐龙繁盛时期图片。教师提问,引出“灭绝”一词。 教师板书补全课题。 |
学生认识恐龙,学习词语。 了解知识,学习词语。 观看图片,回答问题,理解词语。 齐读课题。 |
初读课文,整体感知 |
一、 自由读文,整体感知 二、教师设问,学生讨论 |
课件出示阅读要求。 教师提问:课文中恐龙灭绝共有几种说法? |
按照阅读要求自由读文。 学生讨论并回答。 |
以读促悟,人文揭’谜 |
一、阅读第一自然段 二、以读代讲,学习第一种和说法,反馈字词 二、观看录像,学习第二种说法,反馈字词 |
课件出示课文的第一自然段。 质疑:庞大而恐龙为什么会消失了呢? 对于这个谜,科学家们有很多说法。引出“谜”字。 下面我们来学习科学家的第一种说法。 课件出示句子:有一段时间,地球上变得十分寒冷。 设问:这句话和课文中有什么不一样? 课件出示另一句子:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。 设问:从这个突然可以看出来什么? 师:是呀,正是因为天气变化得这么快,所以恐龙来不及躲避寒冷。引出“躲避“一词。 课件出示句子:庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢?引出词语“耐不住”“严寒” 设问:庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢? 教师板书:没有……没有……引导学生说出原因。 板书:因为……所以……引导学生说一句完整的话。 教师用课件播放行星撞击地球的录像。 师:刚才你们看到的是科学家猜想的另一种说法。让我们看看书上是怎么写的?请读一读。 课件出示句子:因为没有阳光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。引出“枯萎”“死亡”二词。 教师请生练读这句话。 师:这么长的句子,要读好它我们得在“那些”和“恐龙”两个词的后面停顿一下,吸口气就好多了。教师示范读一遍。 设问:为什么会没有阳光照射了呢?引出词语“尘埃”。 师板书四张词卡。 师:请同学们齐读第三自然段。读完后我们玩一个排列词卡的游戏。 教师看着词卡说出恐龙灭绝的第二种说法。 |
学生齐读。 学习生字。 学生齐读第二自然段。 思考并回答问题。 学生回答并思考天气变化之快。 学习词语。 学习词语。 学生自由读并思考问题。 生回答问题。 学生练习。 学生观看。 生自由读。 学习字词。 学生读句子。 再请刚才读的学生读一遍。 学生回答。 学习词语。 生齐读。 学生上来排列词卡。 学生听。 学生练习说。 |
巩固词语,学写生字,总结评价。 |
一、 巩固字词 二、学写生字 三、学生互评 四、教师总结 |
教师拿出词语卡片带领学生复习。 教师师范写“谜”、“严寒” 教师课件出示评价标准 师:今天我们带着这个“谜”走进教室,学习了恐龙灭绝的两种说法。恐龙灭绝的说法还有很多,下节课我们将继续恐龙灭绝之“谜”。 |
学生齐读,开火车读。 学生练习写。 学生互评 |
课后反思 |
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