教学设计方案

2021-05-27 教学设计

  为了确保工作或事情能有条不紊地开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的教学设计方案6篇,欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

  教材分析:

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  学生分析:

  班内大多数学生聪明活泼,乐于表现,乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

  教学思路:

  复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

  设计理念:

  语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会主动,探究的快乐,在体验成功中不断进步!

  教学目标:

  1、巩固认识3个生字,会写5个。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  4、在自由的空间里,让学生个性得以张扬,才华得以展示。

  教学流程:

  一、复现感知铺垫:

  上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟,(随机出示青蛙和小鸟图),你还记得他们所在的位置吗?谁能把他们分别贴在小黑板上?(指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上)

  是啊,青蛙坐在井里,小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”,“落在井()”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上?(指名填写卡片,其余同学写在同桌手心里。)

  (贴图是孩子们喜欢的学习方式,用这种形式导入,充分吸引了孩子们的注意,激发了学生兴趣,从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容,为教学打下铺垫。把巩固识字,写字渗透在这一过程之中,便全员参与写字活动,落实全体性原则。)

  二、朗读感悟、实践

  这节课我们继续学习13课《坐井观天》

  青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上,它们对天有着不同的看法,您想不想知道?

  (启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。)

  请你打开书60页,自读课文的2~7自然段,边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子,就能找到答案。(自读课文,思考勾画。)

  (充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习。)

  总结学生学习情况:同学们可真会学习,有的同学边读边画,有的同桌互相讨论,有的同学读书姿势很端正,大家学得都很认真。

  (总结学习情况,对学生是一种肯定,一种激励,一种欣赏,同时也会再次集中孩子们的注意力,继续投入学习活动中。)

  青蛙和小鸟怎样说天?(组织讨论交流,学生各抒已见。)

  (根据学生回答板书:无边无际。指名读词,巩固识字。)

  为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法?你是怎么知道的?

  (引导学生看图,看书回答,注重良好学习方法和习惯的培养。)

  到底天有多大,想不想实践去看看,走出教室,看看天有多大;用纸卷成纸筒再看看天,看到的天有多大。你想怎样走出教室?(学生纷纷发表见解,守秩序,讲礼仪的教育渗透在无声之中。)

  (学生有序地走出教室,先出后进,没有一个大声喧哗的,不同的方式看到不同的天,他们叽叽喳喳兴奋交流着,更深刻地体会了寓意。)

  通过亲身实践你有什么收获?

  (自由交流收获,体会实践出真知的道理,也丰富了内心体验。)

  留心观察生活会给你更丰富的感受。

  老师告诉你一个秘密,深入情境地有感情地读,也会丰富你的情感体验。

  (无形之中渗透学法和情感态度的教育。)全班合作:男同学当青蛙,女同学演小鸟,我自我推荐来读叙述部分,可以吗?(孩子们最喜欢分角色读,一下子情绪高涨。)

  先别着急,怎样才能读好?

  (“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见,说出了读好的好建议。)

  (师生合作读。)

  大家合作得可真愉快,我们成功了。

  看老师为你们准备了什么?(出示小鸟和青蛙的头饰。)读得好,演得精彩,就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧!请小组内选出导演。

  (在初读课文,体验课文内容的基础上,组织孩子们分角色读一读,演一演,极大地激起了孩子们的兴趣,表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解,丰富了体验,锻炼了口头表达能力,展现了孩子们的个性,对课文也是一次再创造。)

  (小组内演一演,指导巡视,并指一组表演。)

  他们演得怎样/

  (组织生生互评,提倡欣赏的评价。)

  青蛙听了小鸟的话会怎么做?谁能接着往下演一演?

  (激发了学生想象,进一步理解寓意。)

  学习了课文,你想说什么?

  (学生大胆展示收获,交流展示,张扬了个性。)

  三、巩固识字,写字。

  1、精彩的表演进行到这儿,有一个生字宝宝着急了,他对我说:“老师,老师,快让我和同学们见见面,大家可别把我忘了?”(出示字卡“信”)你还记得他吗?(用“信”扩词,评选扩词大王。)

  (激发兴趣,吸引学生注意,以孩子们喜欢的方式巩固生字,寓教于乐。)

  2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢?(出示田字格中的范字)你认识他们吗?(齐读生字)

  你认为哪个字难写?(学生自主提出难字,使学生学得更主动。)

  看到“蛙”字你想到了哪个字?(学生:洼、娃、哇……)

  (启发学生思考,联想旧知,巩固了生字,拓展了知识。)

  你为老师写好字提些什么建议?

  (学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。)

  (同桌互评)

  四、你有什么收获?

  (学生各抒已见,展示收获,体验成功)

  五、作业

  收集与坐井观天意思相近的成语故事!

  (培养学生自主积累意识。)

教学设计方案 篇2

  课前谈话

  师:上课之前老师要和大家说两句话,请你们仔细听,对你就鼓鼓掌。不对,你就摇摇头。

  第一句:我们是好朋友!同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友,我心里都乐开了花。

  第二句:你们上课听讲真专心!

  师:看大家这么有精神的样子,我们就准备上课了,好吗?希望客商我们能专心学习,也能成为真正的好朋友

  认识安培

  师:刚才,我一下子认识了那么多新朋友,太高兴了。我啊,也给你们带了一个好朋友,你看(出示安培的图片)一起来喊喊他的名字

  生:安培

  师:安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。

  指名读

  师:第一次读就能读正确,真棒

  指名读

  师:最后半句不着急再读一次吗?

  生再读

  师:现在你能用这个句子来介绍一下安培吗?

  句式训练:安培是 。

  生1:他搞科学研究非常专心

  生2:他是法国著名的物理学家

  师:让我们一起来读读这段话,要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。

  初读,了解故事梗概

  师:今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心,而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》,请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读?

  指名读课题

  师:读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来?

  同学提问

  师:黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢?

  现在请你仔细想想,还能不能提出不同的问题。

  会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧,请先看读书要求:

  1、 要把课文读正确、读通顺,难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。

  2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。

  明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。

  同学读课文,教师将难读的词语打到课件上。

  车辆 只顾 衣襟

  掏出 车厢 后壁

  演算 情不自禁 聚精会神

  师:看到大家一遍接着一遍读课文,我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案,谁能告诉我呢?黑板为什么要加引号?黑板怎么会跑呢?

  生1:因为那不是真的黑板,是马车车厢的后壁。

  生2:马车跑了,马车的后壁就跑了,黑板也跑了。

  师:读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语:

  车辆 只顾 衣襟

  掏出 车厢 后壁

  演算 情不自禁 聚精会神

  师:谁能来读一读第一行

  指名读

  师:衣襟这个词语特别难,谁能念?

  指名读

  师:知道什么是衣襟吗?看,老师这里(手指着自身的衣服领子),这就是衣襟,现在知道了吗?

  生齐答:知道了。

  师:现在谁来读读第二行

  指名读

  师:清楚又响亮,最后一排最难了,谁有勇气来挑战?

  指名读

  师:能把这三个词语念得掷地有声吗?

  指名读

  师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗?

  生:在黑板上一边算一边画

  师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算?

  出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来

  生自由读句子,指名交流

  师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭,我指一个大家读三次。

  师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都消灭了,要是再读课文,一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节,互做小老师,读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好,就把它划下来,等会儿我们一起来读。

  生互读课文

  师:有没有特别难读的句子和大家交流一下?

  没有同学举手

  师:老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好,我们一起来看。

  出示句子:

  可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。

  师:这个句子很难读,老师用了一些记号来协助大家,看能不能行了?

  出示句子:

  可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。

  师:有了我的协助,你能读了吗?

  指名同学读

  师:比刚才进步多了,谁能再来读一读。

  个别读

  齐读

  师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗?

  出示句子:

  可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着

  师:这个句子里,有个词语形容安培特别专心,你发现了吗?

  生:情不自禁

  师:这是形容安培不自觉得跟着马车走了。

  生:聚精会神

  师:这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的,形容考虑问题特别专心的词语?

  生:专心致志(师在黑板上贴出词语)

  生:全神贯注(师在黑板上贴出词语)

  生:一心一意(师在黑板上贴出词语)

  师:我们一起来读读,把它们放进记忆贮藏室里面。

  细读:抓住“黑板”,学习安培为什么想找一块“黑板”

  师:现在让我们来做做小小侦探家,仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子,用横线把它们画下来。

  生一边读课文一边找句子,师巡视。

  师:有人已经找到好几句了,我们来交流一下好吗,你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。

  指名交流

  生读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  出示句子:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  师:你找到了这一句,还有吗?

  生:算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  出示句子:

  算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  师:你找到了这一句,还有没有?

  生:可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  出示句子:

  可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  师:还有两句你能找到吗?

  生:后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的`后壁。

  出示句子

  后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。

  这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  师:请大家看大屏幕,我给这5个句子涂上了三种颜色,每一种颜色的句子分别在讲什么,请大家想一想。

  出示:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。

  可是“黑板还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

  后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。

  这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

  师:你看,这些句子涂上了不同的颜色,请你再读读,你又发现了什么?

  同学自由读句子。

  师:谁能来说说你发现了什么?

  没有同学举手

  师:第一个我来说吧,你看,第一句我就说黑板竖着(板书:竖着)第二个你能来说吗?

  生齐说:黑板动了(板书动了)

  师:最后呢?

  生齐说:黑板跑了(板书跑了)

  师:小朋友们,安培再街上一边散步一边考虑数学题,他发现一块竖着的黑板,就马上演算起来,后来黑板动了,安培还跟着黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才发现那是马车车厢的后壁。

  师:这竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段,找一找答案。找到答案马上举手。

  同学自由大声读

  师:刚才小朋友们犯了一个错误,老师要求大家默读,他为什么要找一块黑板?

  生:他在衣襟上画着怕忘记了,就想找一块黑板。

  出示

  开始他在心算,用手指头在自身的衣襟上画呀画的,后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。

  师:谁能边想象边来读这个句子。

  同学自由读

  师:读着读着,我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了,谁愿意来做做安培?指名读

  师:你一边画一边心算再想什么啊?

  生:数学题,很难算

  师:街上的行人来来往往好像很热闹,可是安培好像

  出示句子:同学接读

  什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低头朝前走。

  师:请你读读这句话,带着什么样的心情来读呢?出示

  出示句子:

  说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。

  师:读出安培喜出望外的心情来

  安培都高兴地喊了出来了,

  出示:

  太好了! 。

  他会喊些什么呢

  生:我可以演算这个题目了

  生:我想找黑板就找到了

  师:他还是一心想着数学题,我们都知道这个是马车的后壁,可是安培为什么不知道呢?

  出示句子

  安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。

  你能把形容专心的词用进去说一说吗?

  师:原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了,甚至跑了起来,专心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段,自身去学学。

  写字,学习安培的专心

  师:最后让我来学学专心的安培,专心得来写写字。

  出示生字:

  考

  师:看这是什么字?认识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得注意笔顺,请你找到课后练习2考的笔顺,自身先书空一下。

  师:现在我们可以把它放到田字格里了,先写考字头,竖在竖中线上,再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。

  出示生字

  而

  师:课后请大家也用先书空,再看田字格里的位置,自身写一写。

教学设计方案 篇3

  教学要求

  1、知识与技能

  (1)阅读课文,了解内容,体会文章所表达的思想感情。

  (2)有感情地朗读课文,在读中品味语言的优美。

  2、过程与方法

  (1)引导学生多读,在读中品味语言的优美,以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。

  (2)引导学生联系生活实际畅所欲言,完成课后思考题。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有实效。

  (2)明确只要敢于实践,实践之后就会变得勇敢坚强起来。

  重难点、关键

  1、了解课文叙述顺序,并抓住重点部分试胆量的过程进行重点学习体会。

  2、体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙,富有实效。

  教具准备

  插图投影、小黑板。

  课时划分

  一课时。

  教学过程

  一、谈话引入

  1、同学们,回忆一下,你觉得自己最勇敢的经历是哪一次?愿意和大家分享你的快乐吗?

  2、交流。

  3、你们都很勇敢,真见小英雄。

  4、在一个叫巴学园的学校里,有一群孩子在校长和老师的带领下,进行了一场特殊的试验。

  二、板体、读题

  1、板题、试胆量。

  2、读题。

  3、引导学生据题质疑。

  三、读通课文,扫清字词障碍

  1、字音。

  2、词意。

  3、指名读文,正音。

  五,默读课文,理清课文大意和脉络

  1、默读,思考:

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)课文和叙述顺序是什么?

  (3)请按着一顺序将课文分为三部分。

  2、讨论、交流。

  3、汇报。

  (1)课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行试胆量的游戏,结果不当鬼的同学吓得跑回来了,当鬼的同学也因为害怕而回来了。

  (2)叙述顺序是事物发展顺序。

  (3)按题目、经过、结果将课文分为三部分。

  第一部分(第1~7自然段)

  第二部分(第3~22自然段)

  第三部分(第23~24自然段)

  六、诵读,体会文章的语言优美及人物的心理变化。

  七、体会文章中的深意。

  1、讨论:这次试胆量有什么意义吗?

  2、体会校长教育方法的巧妙。

  八、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来?

  板书设计:

  哭

  鬼

  怕蚊子咬

  世上没有鬼,克服胆怯

  跑回家去了

  课后反思:

教学设计方案 篇4

  一、谈话导入,简介冰心

  1.在生活中,每个人都有许多朋友,你喜欢和什么样的人做朋友呢?今天,我们就一起和冰心奶奶来谈谈友谊。

  2.出示课题《大海中的灯塔》,从课题中你读懂了什么?

  二、自主学习,合作交流

  1.出示自学要求。

  (1)阅读全文,要求读准字音,读通课文。

  (2)勾出对你有所触动的句子,在旁边批下你的感受。

  (3)画出你不懂的地方,提出问题,小组讨论解决。

  2.学生分组学习,教师巡视,相机指导。

  三、品读感悟,交流体会

  1.全班交流,说说自己读懂了哪些内容,有哪些不懂的地方,师生共同释疑。

  2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。

  信一开头,冰心奶奶就说让我们来谈友谊,友谊是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友谊的重要,掌握交友的艺术。

  友谊是人我关系中最可宝贵的一种情缘。强调友谊有情。

  肯耕种的才有收获,能贡献的才配接受,对朋友要有付出,有奉献。

  使你堕落,消沉的,不是你的好朋友。同时也要警惕,你是否在使你的朋友积极向上?交友要交挚友,互相帮助,共同进步的才是真正的朋友。

  不要只想你能从朋友那里得到什么,也要想你的朋友能从你这里得到什么。朋友之间有索取,更要有奉献。

  各种不同的人格,如同琴瑟上不同的弦子,和谐合奏,就能发出天乐般悦耳的共鸣。每个人的性格不一,朋友之间要做到性格互补,取长补短。

  友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲,朋友之间的真诚帮助,犹如雪中送炭。

  对这些句子的理解,要注意指导学生反复诵读,从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例,交流与朋友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友谊。在生活中真正的朋友应当互相帮助,互相提醒,共同进步。

  3.交流谈体会。

  在生活中,你一定有许多小朋友,甚至有大朋友,说说你是怎样与他们相处的。

  四、选读感悟,情感升华

  1.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。

  2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘录本上。

  五、延伸拓展,指导生活

  1.课外阅读冰心的作品。

  2.小练笔:写写你和朋友之间发生的事情。谈谈你对友谊的认识。

教学设计方案 篇5

  一、教学目的

  1、培养学生概括要点的能力

  2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情

  二、教学重难点

  1、对北京胡同文化内涵的品读

  2、概括要点方法的概括

  三、教学设想

  实施“发现——引导”式教学;运用形象直观的多媒体教学,让学生更加真切感受文章的内容,也有助于学生感性理解基础上的理性思考;

  本文的教学时数为一课时。

  四、教学步骤

  1、导入

  有人说过:“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑——胡同。这是一篇一位大器晚成的,在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文——《胡同文化》。让我们慢慢品读课文,就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧!

  2、解题

  读题,要求学生调动已有经验,充分发挥想象,说说题目告诉了你些什么内容?

  明确:胡同:小弄(long)堂

  (点出了写作对象)

  北京胡同多——“有名胡同三千六,无名胡同赛牛毛”

  文化:比较下面两个句子中“文化”的含义

  *现在这社会,没文化是不行的。(知识)

  *北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富,特指精神财富,如文学艺术、科学等)

  屏示——胡同与文化的关系:

  “当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了,它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样,器物与环境更发生了质变。”

  ——冯骥才《文化眼光》

  3、速读课文,概括段落要点

  圈点每段要点(运用跳读方法,找到所需信息即可)

  师生总结概况要点方法(见板书)

  根据要点理总体思路(运用已学过的第二单元阅读方法——

  理清思路)

  *(第5段)过渡段

  *(1——5)北京胡同的一些特点

  *(6——12)北京胡同文化的内涵

  前后两部分符合由具体到抽象的认识过程,胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。

  概括北京胡同及胡同文化的特点(方正——封闭)

  对文中几个极富表现力的词进行揣摩:

  *写北京人易于满足的六句话,尤其一个“嘿”字

  *“睡不着眯着”

  师生概括语言特点(见板书)

  4、思考:

  根据课文倒数第二段的“在商品经济大潮的席卷之下,胡同和胡同文化总有一天会消失的”这句话,思考作者对胡同文化的态度。

  明确:

  态度很复杂既喜欢又否定,结合文章第二部分内容分析。作者毕竟在北京胡同里生活了很长一段时间,对胡同及胡同文化有着深厚的感情,但也认识到了这是历史的必然。

  屏示——作者对胡同文化的态度

  “过去的总归要过去,这是无可奈何的事。”

  “在无可奈何之中,总有新的希望在生长。”

  ——汪曾祺《日子就这么过来了》

  5、推荐好书:

  为扩大学生阅读量,了解中国的居住文化,了解汪曾祺,了解其朴素语言里包含的丰富内涵,介绍下列好书。

  屏示:

  《中国居住文化》(丁俊清著同济大学出版社)

  《汪曾祺文集散文卷》(江苏文艺出版社)

  《老头汪曾祺》

  (江彬等著

  人民大学出版社)

  《悠闲的生活艺术》

  (汪曾祺等著

  贵州人民出版社)

  6、布置作业:

  汪曾祺在北京胡同居住了些时间,写下了内涵丰富的《胡同文化》。从你居住的环境入手,自拟题目,写一篇短文,但要写出你对环境的思考,如《农居文化》、《高楼文化》等。

  附板书:

  胡

  胡同特点:方正

  概括要点:

  胡同文化特点:封闭

  1、化繁为简,抓总起句、同总结句、主旨句、关键词等语言特点:朴素、口语化。

  2、对若干事物从高一层次文有味儿……说明其共同点感情:无奈中有怀念,化汪批判中有失落。

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