编导学习之画面语言和解说语言的不同

2017-05-08 编导制作

  人们常说电视节目中包含有两种语言,画面语言和解说语言。我们当然可以把图像和解说都叫作语言。但这其实是两种性质完全不同的语言,他们在电视节目中的作用也各不相同。

  解说是自然语言,这是个符号系统,是使用语言的人给语言或文字这些符号赋予了某种比较确定的语义,从而达到使用的目的。图像并不是个符号系统,而是现实的直接表现。收看电视节目时。人们把这两种分别从视觉和听觉所接收的图像和符号汇集到大脑中,经过一番复杂的加工,从而达到认识的目的。为了了解声画之间的结构关系,我们在这里要简单谈一谈图像与自然语言在专题节目中的不同特点。

  如果把图像和语言来作比较,它们根本上的不同是:图像具有现实性,而语言则具有符号性。具体地说,图像的现实性主要表现在五个方面:直接、具体、综合、多义、现时;而语言的符号性表现为与之相对的五个方面:间接、抽象、分析、单义、自由。我们举非常简单的例子来说明它们的不同。

  列车员推着小车售小食品。假定这里有A、B两个人。A在现实生活中曾看到过列车员推车出售食品的情况,现在他又看到了节目中的这个图像,即使没有听到或看见这句话,他大体上也会明白,这是一位“列车员”在“售”“小食品”,因为这些他从画面上直接看到,是现实的,而且在他的记忆中,也储存着与之类似的画面。假设B是听到这句话而没有看图像,如果他能明白这句话在说什么,他至少应该懂得像“liecheyuan、tuizhe、xiaoche、 shou、xiaoshipin”这样一些语音是指现实世界中的什么,有什么具体的含义。因为这些语音只是些符号,并不就是“列车员”、“推着”、“小车”和“售”“小食品”,这些词语的组合是间接地反映世界。

  以上是图像和语言在直接和间接上的不同。下边再来看具体和抽象的不同,比如“售”这个动作,A可以分明地看到这位列车员在如何售?是边接过钱边递食品,还是接过钱来,认真核实之后才把食品递给对方。这个“售”的行为表现得很具体。而对于B来说,则只能根据自己的生活经验,推断“售”这个行为是什么样的,是比较抽象的而非具体的。又如:A还能看到这位列车员是男,是女,大约年龄,以及其相貌特征,递给顾客什么食品,是一样食品,还是几样食品。以上这些都是很具体的,而B则无从知道这些具体的细节,对列车员及小食品只能根据自己的经验产生一种比较抽象的认识。

  以上我们讲的是画面与语言在直接、间接,其体、抽象上的不同。综合的特点是说,画面在表现“列车员推着小车售小食品”这个主要内容的同时,还表现出一些与主要内容有关的其他内容,如行为的有关背景,列车车厢内的情景,乘客们的态度,周边的环境等等。分析的特点是说,语言在表现“列车员推着小车售小食品”的时候,是把这个行为从其他内容中分析了出来,如这句话就不表现任何背景,也完全不知道周围乘客的情况,它仅仅能提供给我们的信息就是列车员推着小车售小食品,除此而外我们的不到其他的任何信息。

  为了进一步了解图像与语言的不同特点,我们来看这样一个个例子,这是画面和解说组合在一起,我们先看画面:

  小骑手洗脸。

  他一边闷闷不乐地擦脸,一边眺望远处。

  远处有一匹白马,站在那儿发呆,一动不动。

  这个画面直接、具体地表现出小骑手和白马的现实情况,还表现了与小骑手有关的各种环境,所以也是综合的。如果观众仅仅看到这些图像,想明白图像在说什么,他大约要猜测:小骑手想远方的亲人了?爸爸不让他骑他那匹心爱的白马了?爸爸把心爱的白马卖给别人了?心爱的白马病了?只要想象力足够丰富,他可以做各种猜想。

  再来看解说:这一天,吉日兰图仿佛有些忧心仲忡,因为比赛就要开始,他心爱的.赛马病了。猜对了么?不要说没猜对,就算是猜对了,也仅仅是“猜”,还有待验证。从这个例子我们可以看出画面的多义性。与画面相比,解说的意义就要单一多了。最后一个特点“现在”和“自由”是指时态。画面一般表现的是现时的事,如果要表现未来的事,则要多用些画面,在画面的组接中来实现。而解说不同,可以简捷地把未来的事表现出来。比如这个例子解说中的“比赛就要开始”是未来的事,画面没有表现出来,而是在解说中表现出来了。在表现已经过去的事时,图像和语言也大体上是这种局面。

  图像和语言既有联系、又有区别的不同特点,决定了它们在专题节目中必然是互相为对方提供条件,共同完成节目的任务。在专题节目中,画面主要的作用是状物和叙述。状物是说,画面可以把人、物、行为、景色等等十分真切、具体地展现在观众面前。比如,对于没有去过泰山的人来说,不管用多少文字去描述,大约也代替不了那真切而生动的动态图像。因为文字只能通过观众本人的经验,去间接地认识泰山。而这种间接的认识,对于没去过泰山的人来说,可能人各有异。这种人各有异的认识,又完全可能并不就是现实中的泰山,而是自己心中构想出的泰山。在这时候,一幅图像,能超过许多解说的作用。现实中同样的一件事,解说可以叙述,图像组接在一起,也可以叙述。在这种情况下,人们更乐意接受图像的叙述,因为图像比解说更真切、具体,也更丰富。可是如果这件事是已经过去的,或是末来才会出来的,在要求纪实的专题节目中,图像表现起来大概就很有些难了。至于说到议论,在解说中很简单的一句话,比如所谓衣食住行这几大生活要素,都是以住为依托的。假定非要用图像来表述,镜头肯定不会少用;且观众看过画面之后,不同的人恐怕还会得出不同的结论,其中甚至不见得就有这个结论。这样看来,对于参与性强的专题节目来说,解说中的议论几乎是不可或缺的。

  专题节目中画面和解说的不同作用,大致可以归结为这么几点,画面提供真切、具体、综合性的形象,也可以用来叙述现在的事实。这些形象和事实,成为对节目认识、理解和深化的基础,而解说则引向抽象、一般、分析性的认识,还可以用来叙述过去、未来的事实。这些认识和事实成为认识、理解和深化的主要手段。画面和解说的不同作用是就其主要方面而言,实际情况当然比这要复杂得多。比如,一方面画面的多义性常在解说之中得到确定,但另一方面,画面的多义性也给观众留下了思索的空间,反而常能突破解说,丰富和深化解说。又如,画而对现实的叙述通常比解说更丰富具体,可是解说对过去或未来的叙述,有时也能给画面补充进去图像没有直接提供的内容。

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