三年级语文赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
教材分析
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文(鲁教版)三年级上册的一篇讲读课文。这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。
教学设计
学习目标
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“赵县、隋朝、石匠、全部、横跨、砌成、坚固、雕刻、前爪、抵着、安济桥”等词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
一、导入新课
同学们，我国十大名桥中有一座看似普通的桥，它却是世界闻名的石拱桥，它的名字叫――赵州桥。(板书课题)
用最响亮的声音齐读课题。
二、整体感知
1请同学们打开书，借助拼音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
2大家读的很认真，生词一定会读了。(出示生词)
赵县 隋朝 石匠 全部 横跨 砌成坚固 雕刻 前爪 抵着 安济桥
指读生词，教师相继正音。
“隋朝”――我国历史上的一个朝代，距离现在已经有1300多年了。
“石匠”(文中的石匠指的是谁?)
(出示李春头像)这就是隋朝的李春，是他设计并参加建造了赵州桥。
3生词读准了，相信课文也能读好，请四位同学朗读，其他同学注意倾听，看看你对赵州桥有了哪些了解?(交流)
三 精读课文
(一)感受赵州桥独特的设计
1、 那么这座世界闻名的赵州桥到底是什么样的呢?请同学们默读课文第2自然段，画出有关语句(提醒学生注意：默读要不指读，不动唇)
指读学生所画的句子，(教师出示第二自然段的2、3、4句)，其他同学边听边看，看看这是一座怎样的桥?
2、教师指导朗读：(出示隋朝当时普通的桥与赵州桥对比)桥长50多米，有 9米多宽，这么长的桥在1300多年前的隋朝真可谓是非常雄伟了。谁来读出赵州桥的雄伟。指读，评价。
3、感受到了赵州桥的雄伟，让我们再读读这几句话，这一次边读边借助插图，对照一下，必要的地方还可以在图上指一指，自己先来练一练。
(学生自练)师：我看有的同学可以不看书，直接看着图就能介绍赵州桥的样子，同位俩相互试一试。
指名到台前指着大屏幕介绍赵州桥的样子。
4、师：一个大桥洞，四个小桥洞，这种设计有什么好处?(生答)
师：也正是这种设计，使赵州桥历经8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，无数次战乱而不毁。时值今日，1300多年过去了，它依然屹立在洨河之上。它在建桥史上是一个创举!(板：创举)
什么是创举?你是怎么知道的?
从你课前搜集的有关资料当中，你知道为什么说它是一个创举吗?(比欧洲早了整整1100年)
5、师：了解了赵州桥不仅设计巧妙，而且这种设计在世界桥梁史上是首创，比欧洲早了整整1100年，这是设计者李春，也是我国劳动人民智慧的体现呀!此处，你想说什么?
带着这种感受齐读“这种设计……”。
6、通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗?(创新;节约;独特;坚固……)
师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么?
师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经历过什么?发生过什么变化?
师：是啊，那再带着你的感受读读这一段，一定体会得更加深刻。
(二)感受赵州桥精美的图案
过渡：赵州桥不但雄伟、坚固、设计独特，而且还非常美观呢。
1 大家读读课文第3自然段。指读，评价。
教师指导朗读：我们可以边读边想象龙的姿态，感觉各种各样的龙真像活了一样。
指名读，师：你看在作者细致的观察和生动的描述下，那一条条龙多么活灵活现呀。再指读。
2想不想亲眼去看一看栏板上那精美的图案，(播放视频)看哪位同学的眼睛最亮，看到的龙最多。
看了录像，你有什么感受?(板书：精美)相信你此时会把这一段读得更好，指读。我看有的同学都会背下来了，我们一起试一试。
3想象：从刚才录像中看到，栏板上还有许多龙，姿态各异，请大家闭目想象还有什么样的呢?教师引导：有的刻着……有的刻着……
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
三、赞叹赵州桥
如此雄伟、坚固，而且美观的赵州桥到2005年11月3日，它已经走过了1400多年的风风雨雨，这一天，世界各界人士齐聚赵县，共同为赵州桥庆祝1400岁生日，在这次庆祝会上，他们会怎样赞叹赵州桥呢?
引导：此时站在赵州桥上，人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参加建造的劳动人民，人们还会怎样赞叹他们?
师：赵州桥真是我们中国人的骄傲，让我们带着自豪朗读最后一段。
作业：1、继续带着自豪的情感朗读课文。
2、把喜欢的部分抄下来。
3、济宁是运河之都，古老的运河穿城而过，遗留下名桥数十座，了解济宁桥的历史，下节课交流。
板书设计：
创举
15、赵州桥 世界闻名
精美
教学反思
一、 精心设计，文意兼得
语文教学的魅力就在于：工具性与人文性的和谐统一。教学中，我抓住课文含义深刻的词句精心设计，意在让学生真正体会到语言文字中所包容的深刻的文化底蕴和作者所要表达的思想感情。这样，由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。例如，理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
二、感悟，在想象中激活
正如罗丹所说:世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。
《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两个词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。
点评
在教学中，李老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，以保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习意识和探究精神为出发点，巧妙创设教学情境。注重朗读的指导，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。进行了扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
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