父亲的菜园优质课教案
【2】父亲的菜园优质课教案
[教学目标]
1.指导学生认识 8 个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。
3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。
[重点难点]
1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。
2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。
[课前准备] 教学课件
[课时安排] 1 课时
【教学过程】
一、开门见山，导入新课
1.同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》(出示课件)(齐读课题)。
(点评：用简单的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。)
二、检查预习，了解大意
1、 词句检查：
(1)教师：课前预习了课文的请举手(课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗?指名读。(出示课件)盛不满 狰狞 箢箕 豌豆 榨干 伺候 铁锨 贫瘠
(出示课件) 箢箕 铁锨
师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的?对，它是用(用竹篾编织的盛东西的用具);请看，这就是(箢箕)(出示课件)你们认识吗?铁掀从部首上看与什么有关(铁)，瞧，这就是(铁锨)。它还叫铁锹。)齐读词语。
2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事?评价(概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。)
(点评：教师检查学生的预习，是为下文的学习做了一个很好的铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。)
三、一读课文，走近菜园
1、教师：请看课题星字符号这是一篇(略读课文)。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求(出示课件)：(读)勾画出描写这块菜地的六个“五字”短语。(明白了要求就开始读书吧!)
2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。
3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。
4、指名说：绿绿的豌豆 、碧绿的翡翠 、 可怖的岩石 、 诱人的翠绿 、 贫瘠的土地。
5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。
(1)(出示课件) 狰狞的岩石 绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 可怖的岩石 诱人的翠绿 贫瘠的土地
(2)快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗?请你。(出示课件)是这样分吗?说一说你为什么这样分?第一组(恶劣的环境)：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石
第二组(丰收的成果)：绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿
四、二读课文，走向父亲(4+8+7+3=22分钟)
1、教师：请看，这是是一块 (板书：贫瘠的土地)，到处是(狰狞的岩石)，(可怖的岩石)，这是一块(板书：碧绿的翡翠 )，一片(诱人的翠绿)(出示课件)同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问?(板书：?)请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求(出示课件)(读):勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。(明白了要求就开始读书吧)
2、学生自由读课文，教师巡回。
3、反馈：随机交流的环节：(说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读)
预设一 (1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深?(板书：勤劳)教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦?
预设二 (2)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。(，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈)
预设三 (重点讲解)(出示第四自然段)
1、(课件出示句子)：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
2、(指名说)，(你从这个句子中感受到了 什么?——勇敢、勤劳…)你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦?
3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)
4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)
5、师：为什么要这么快呢?(因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。)(你真会读书，能联系上下文来理解句子。)教师：此时，父亲的心情怎样?父亲一着急动作就(快)。你能把你的理解融进你的朗读中去吗?我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲)指名读。评价读，齐读，(指导朗读)。
6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号?( 省略号) 师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢?谁来说?(课件出示写话训练 )
9、师小结：你们的想象力非常丰富!让我们看到了一位勇敢的父亲。
预设四 (1)父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地!”
指名说，还有哪句话触动了你的心弦?告诉大家在第几自然段第几句话读懂的?为什么打动了你?
预设五 (2)父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能!”(板书：信心十足)
预设六(3)(出示课件)：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”
1、说一说你为什么画这个句子?(感受到了什么?板书：热爱土地)，你从哪几个词语中体会到的?(难为、拼了命)难为了谁?(荒地)谁拼了命?(荒地)
2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的( 一个孩子，一块宝贝，命根子)来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子?指导朗读。
(点评：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。)
(三)、 小结，归纳写作方法：
同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠?按这个句式说(因为父亲—，所以—)板书(坚毅、信心十足、勤劳…)(出示课件)说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。
刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。(出示课件)齐读句子。
(1)父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地!”
(2)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
(3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
(4)父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能!”
(5)父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。
(6)那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分?这就是语言描写的句子(课件出示)请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子(课件出示)请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价
小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。(同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。)
(点评：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。)
五、走进菜园 质疑课题
1、回归课题
教师：如今父亲的菜园又是一番怎样的.景象呢?(出示课件)
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。
(1)、齐读。
(2)、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是(父亲的菜园)这时你的心中会产生什么疑问?对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水……作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达 对父亲的感激和敬佩)所以课题是(父亲的菜园)让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。
(3)、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。)教师引：这就是——(指着课题说)父亲的菜园。
(点评：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。)
六、总结课文，走出菜园
师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种(勇敢、坚毅、坚持不懈…)。
同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园!
(点评：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。)
七、布置作业，拓展延伸
课后请同学们(课后作业)：(出示课件)
1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;
2 写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。
(点评：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。)
板书：
28* 父亲的菜园
勤劳 坚毅
贫瘠的土地 碧绿的翡翠
坚持不懈
总评：在整堂课的设计过程中，教师的“导”非常流畅、自然，于无形中导学，学生学会抓住重点词句为支点，架构起了整堂课的教学,教学体现扎扎实实，而且也简单朴实，抓住语言文字引导学生学习文本，体现了语文教学的高效。语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目《父亲的菜园》，引导了学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力。
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