案例教学法在政治课堂的运用

案例教学法在政治课堂的运用

　　在初中政治教学活动中运用案例教学法，是一种能够显著提高课堂教学质量的途径，能够在一定程度上降低学生理解政治理论的难度。教师可以从典型实例切入，从鲜活的实例出发，激发学生学习的兴趣。教师要重视对于实例中蕴含政治哲理的分析，这样才能够在最大程度上降低学生的理解难度。教师如果在初中政治课堂教学的过程中只重视案例教学法的推广，而不重视对信息的深入挖掘，那么初中政治案例法教学活动充其量只是一堂饶有趣味的故事大讲堂，并不能起到提高学生政治素养的作用。

　　一、在初中政治课堂中运用案例教学法的重要意义

　　中学教育应该培养学生个性化发展，学生通过独立思考实现自身创新能力的提升。通过事实教育让学生在鲜活的实例中感受到社会的变迁与活力，纠正学生在传统认识中的各种误区，从而端正学生的思想意识。在初中政治课程教学过程中，教师选用案例，应该向学生介绍该案例具体说明了哪些问题，然后和学生一起分析导致这些问题产生的具体原因。在教学过程中，教师一定要凸显学生的学习主体地位，重点指导学生分析：解决案例中的这些问题应该采取哪些措施，在案例中学到了什么道理。学生可以自由组成探究小组，通过资料收集和讨论交流形成分析报告，最后在讲台上进行演示。

　　二、在教学活动中推行案例教学法的具体措施

　　（一）以人为本，联系生活

　　只有给予学生足够的尊重、理解和关心，才能顺利完成思想政治教育目标，达到预期教育效果。教师在运用案例教学法时，可以选取与时事政治相关的材料，介绍CPI和GDP反映出日常生活中常见的消费品如米、面、油等价格波动，让学生了解价格波动的相关规律。教师应精选案例，激发学生的学习兴趣，通过与社会发展中国家政策的配合案例讲学，让学生明确自己的学习目标。同时，教师还应该在讲学的过程中侧重对于知识难点的分析，拓展学习资源，引导学生自主探究。通过组织学生小组讨论的方式，探究高效的政治学习方法，让学生根据知识点自主模仿案例中的探究方法，对问题进行深入的研究。

　　（二）转变教学观念，了解学生需求

　　初中思想政治教育的本质在于传播思想，而思想离不开人，因此，思想政治教育也是某种程度上的人文关怀体现。只有具备了深刻的人文精神，才能够最大程度上给予学生触动，让学生不断在生活和学习中规范自己的语言和行为，获得学习上的进步和思想意识的发展。除此之外，人的生存和发展是思想政治教育的基础，若只是以知识为中心，强调记忆，使初中学生在知识接收上处于被动地位，显然无法体现中学思想政治教育的本质。因此，教师应该坚持人性化教学的原则展开教学活动，将社会政治趋势的发展与广大人民群众的生存和发展联系起来，从而体现出个人与政治趋势发展的相关性，凸显出政治生活与群众生活的密切联系，这样学生才会更加愿意学习并深入研究。现阶段初中学校在思想政治教育管理方面方法推行的革新工作，应该与当今流行的通讯软件相结合，及时接受学生对于教学管理的信息反馈，第一时间了解学生的思想动态，为学生解决学习和生活上的难题，这样才能够保证学生身心健康，能够全身心地投入到日常课程的学习中去。

　　（三）在案例教学中介绍政治常识

　　在初中政治教学过程中，重视对于学生基本政治常识的讲学很有必要。在介绍党的基本路线时，教师可以从我国党政建设的一个中心、两个基本点为切入点，介绍经济建设的具体目标。首先，改革开放与思想基本原则是统一的。只有坚持四项基本原则，才能够保持改革开放沿着社会主义方向顺利发展；只有坚持改革开放，才能够解放生产力和发展生产力，使得社会主义制度进一步巩固和完善。一个中心是以经济建设为中心，社会主义发展的初级阶段必须坚持发展经济，促进社会的繁荣富强。两个基本点主要是指在社会建设的过程中必须坚持四项基本原则，它是我国社会发展的立国之本。只有在社会建设的过程中坚持四项基本原则，才能够实现社会的稳定、繁荣、团结。在社会发展的过程中，需要坚持改革开放的基本原则，它既是我国社会发展的强国之路，又是推行社会改革的坚定力量。

　　（四）结合时代背景选用典型案例

　　在案例教学法的过程中，教师可以从安徽凤阳小岗村的农业改革入手，向学生介绍我国在农业制度改革过程中做出的创新和努力。交足国家的，留足集体的，剩下的都是自己的`，在安徽省凤阳县推行了农业联产承包责任制之后，小岗村农民农业生产积极性显著提高了，生产力水平也得到了同步提升。到了1979年年底，农民实现了粮食作物大量结余，群众的生活真的富了起来。青少年群体是我国未来社会发展的重要生力军，承担着实现现代化的重任。

　　案例教学法是新时期环境下教学理论发展的产物，将案例教学与实际教学完美融合起来，符合新课标教学改革的具体要求。教师根据优秀案例分析的材料，补充案例库，对学生的发言要进行课堂总结，以丰富案例教学法的具体内容。在社会中的个人没有绝对的自由，也没有绝对的权利，教师在尊重学生的个性化差异时，还应该积极纠正学生思想意识上的偏差，帮助学生及时规避在学习和生活过程中思想领域中的各种问题，防止因为认识的错误而走进了思想误区。

　　在初中思想政治中，教师首先应该充分了解中学生心理特点，在教学活动中引导学生自由讨论，从而激发学生的主观能动性。从案例—政治常识的分析角度入手，开展小组集体讨论。教师还可以通过改造拓宽案例的方式，重视案例的制作过程，深化评价目标体系，对于课堂发言积极和小组集体讨论表现踊跃的学生进行表扬，从而提高教学效果。

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